钱柜娱樂城 - 叮咚快评|搞这么多“从娃娃抓起”,有一个问过“娃娃”吗?

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不知从何时起,“从娃娃抓起”变成了一把“万能钥匙”。

传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋进校园……从2000年到2016年,教育部统计各相关部门印发文件或明确要求加强的专题教育有100多项,与教育无关的临时任务更是数不胜数。

对此,很多学校都感到头疼。每个部门都有工作要开展,都有文件要落实,都要求“从娃娃抓起”,但是娃娃真能“不负使命”吗?这样硬抓、死抓、强抓,真不怕把娃娃给抓“坏”了?

这种担心不无道理。娃娃一天只有24小时,又要搞“天性教育”,又如此多“专题任务”,怎么可能不分身乏术呢?好一点的,完成各类作业累个半死;差一点的,把布置下来的任务转交给家长。学校也是如此,不少都假意敷衍一下了之,喊几句口号、贴几个标语,就当达标了。

事实已经证明,“从娃娃抓起”变成了完成上级任务的噱头。许多行政部门借着教育部门的红头文件进校园,目标宏大但没有计划,形式多样却没有内容,蜻蜓点水走过场,拍个照片发发稿,非但没有达到教育初衷,反而让娃娃学到了形式主义那一套,过早地开始“怀疑人生”。

尤值得注意的是,许多“从娃娃抓起”的专题教育,根本就不讲道理,是伪命题。文明养犬知识普及巡回宣讲、秸秆禁烧系列活动、防范金融诈骗知识竞赛……这些项目,不都是成人世界自己的问题吗?怎么好意思腆着脸从娃娃抓起?这很能反映一些行政部门的想法。一言以蔽之,就是把娃娃当成了绩效考核和社会治理的手段。

对大多数这样的专题教育,必须要重申《荀子•劝学》里的话,“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。”都说孩子的问题也是父母的,“从娃娃抓起”的背后,多数是自身问题的反射;希望让孩子更加努力,大都是弥补自己的不足。就这点而言,还是从自身抓起吧!自己都做不到修身自正,还指望教好娃娃?

一句“从娃娃抓起”,根子里反映的是行政和教育部门之间的界限不清。避免“从娃娃抓起”变成“万能钥匙”,要进一步理顺行政、教育、学校三者的关系,杜绝行政任务一股脑地强加于教育,杜绝教育任务一刀切地强加于学校。

【校对】冯志坚

【作者】 丁建庭

【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端 南方号~南方名记~叮咚快评